@ARTICLE{26543118_134055834_2014, 
	author = {И. А. Прахов}, 
	keywords = {, ЕГЭ, социальное неравенство, репетиторство, образовательные стратегии абитуриентовподготовительные курсы},
	title = {<p class="text">Влияние инвестиций в дополнительную подготовку на результаты ЕГЭ</p>},
	journal = {Вопросы образования},
	year = {2014},
	number = {3},
	pages = {74-99},
	url = {https://archive_vo.hse.ru/2014--3/134055834.html},
	publisher = {},
	abstract = {Прахов Илья Аркадьевич - кандидат экономических наук, научный сотрудник Института институциональных исследований НИУ ВШЭ. Адрес: Москва, 101000, ул. Мясницкая, 20. E-mail: ipra@inbox.ruРаботе присуждено 3‑е место на Конкурсе научных работ молодых ученых 2013 г.Построена модель образовательных стратегий абитуриентов, позволяющая оценить отдачу от инвестиций в дополнительную подготовку в баллах ЕГЭ. Установлено, что в новых институциональных условиях приема в вузы абитуриенты используют традиционные формы подготовки к поступлению, хотя ожидалось, что после унификации экзаменационной системы они будут реже прибегать к дополнительным занятиям для подготовки к поступлению в вуз. Проведен опрос студентов-первокурсников и их родителей, всего 1600 домохозяйств в 16 наиболее крупных российских городах. На основе оценки модифицированной функции образовательных достижений учащихся выявлена положительная связь между денежными инвестициями и затратами времени на дополнительную подготовку на курсах, с одной стороны, и результатами ЕГЭ &mdash; с другой, хотя отдача от этих инвестиций оказалась невысока. С&nbsp;одной стороны, это означает, что результаты ЕГЭ связаны с усилиями абитуриентов, с другой &mdash; что занимающиеся дополнительно вне школы могут получить преимущество в итоговых баллах, которое создает неравенство в доступе к высшему образованию. Влияние школы и школьной успеваемости в ряде случаев является более существенным, чем эффект дополнительной подготовки.},
	annote = {Прахов Илья Аркадьевич - кандидат экономических наук, научный сотрудник Института институциональных исследований НИУ ВШЭ. Адрес: Москва, 101000, ул. Мясницкая, 20. E-mail: ipra@inbox.ruРаботе присуждено 3‑е место на Конкурсе научных работ молодых ученых 2013 г.Построена модель образовательных стратегий абитуриентов, позволяющая оценить отдачу от инвестиций в дополнительную подготовку в баллах ЕГЭ. Установлено, что в новых институциональных условиях приема в вузы абитуриенты используют традиционные формы подготовки к поступлению, хотя ожидалось, что после унификации экзаменационной системы они будут реже прибегать к дополнительным занятиям для подготовки к поступлению в вуз. Проведен опрос студентов-первокурсников и их родителей, всего 1600 домохозяйств в 16 наиболее крупных российских городах. На основе оценки модифицированной функции образовательных достижений учащихся выявлена положительная связь между денежными инвестициями и затратами времени на дополнительную подготовку на курсах, с одной стороны, и результатами ЕГЭ &mdash; с другой, хотя отдача от этих инвестиций оказалась невысока. С&nbsp;одной стороны, это означает, что результаты ЕГЭ связаны с усилиями абитуриентов, с другой &mdash; что занимающиеся дополнительно вне школы могут получить преимущество в итоговых баллах, которое создает неравенство в доступе к высшему образованию. Влияние школы и школьной успеваемости в ряде случаев является более существенным, чем эффект дополнительной подготовки.}
}